校园里的号令第二课时教案【5篇】

时间：2022-04-27 17:30:06|浏览次数：|

以下是为大家整理的关于校园里的号令第二课时教案5篇 , 供大家参考选择。

校园里的号令第二课时教案5篇

第一篇: 校园里的号令第二课时教案

《猫》第二课时教案

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。

课前准备：课件。

教学过程：

一、整体回顾复习

（默写词语）

1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）

从哪几方面表现大猫性格古怪？

出示填空辅助说：

猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)

2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。

二、重点研读，感受“古怪”

（一）我们先来读读描写大猫的部分。

1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？

师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）

幻灯出示，停住指导：我们一般会说什么人很乖?(课件显红“乖”字)

小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,多喜欢猫啊!我们也把猫当孩子一样读一读——齐读这一部分。)

小结：一个“乖”字，写出了老舍先生把猫当成孩子看待,表现出对猫的喜爱之情。我们读书时，要注意捕捉这样的关键词语。（随机板书：喜爱用词生动）

2．我们继续读贪玩的部分

（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?

(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭……也……”（这一组词一齐变红）

A.“任凭……也……”，可以换成什么词？（无论……都……，不管……也……）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。

B．教师引读：

任凭老舍先生怎么呼唤，——

任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——

任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——

这只猫实在太贪玩了，——读全句。

(3)多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度呀，投影出示：

说它贪玩吧……不回家呢？

A 指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）

B从这些语气词中你有什么感受？（课件出示没有语气词的句子）

自己对比读读，多了这几个语气词有什么感受？

你从这几个语气词中体会到了什么样的感情呀？

女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？

师生对读，你再读读感觉有什么不同？

（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）

（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）

C老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：

a第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，邻居进来了，老舍先生对邻居说——（个别读）（像说话一样）

b朋友来做客吧，老舍对朋友说——

c学门生来了，老舍对学生说——

d老舍太爱这只猫了，所以他写成文章对我们大家说——（齐读）

小结：几个语气词表达出了老舍先生对猫的喜爱之情，表现出了猫的性格难以捉摸的古怪。(板书:语言平实)

3．尽职

（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示: 它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间 )

（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）

a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。

(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)

（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：

它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（专）心（耐）心（决、恒）心

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)

（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？

师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？

师：好像还不够专心，谁再来试试？

（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）

4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。

学生默读，画词语。

师：我们来交流一下。

学生读句子，

师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？

说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。

（1）出示句子：

他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒……

（2）课件点红，你能感到猫是怎样蹭主人的腿的。（可以在蹭前加括号）。

（3）猫蹭着主人腿还想对主人说什么？（联系上下文，联系生活，老师设置一些引语，如猫可能觉得闷了，他用身子蹭主人的腿，想说——

饿了——，

痒了——）

（这个引导的过程体现了老师引导和学生认识的层次性，一定展示出来）

（4）一个“蹭”字写出了，猫亲人，人爱猫啊！——再读这部分

还有哪幅画面哪些词语给你留下深刻印象呢？

生说到“小梅花”

师：我们来看这幅画面

（1）出示原句读，紧接着出示:

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）

（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）

老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰……）

（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。

6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）

老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）

大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

（二）感受小猫的可爱

出示一些可爱的小猫的图片

1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。

（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）

2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）

三、口语交际

小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。

（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）

四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计：

用词生动

古怪语言平实

修辞优美

猫喜爱

可爱

第二篇: 校园里的号令第二课时教案

15 鸟语

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学难点，难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗？

鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣！今天就让我们继续学习《鸟语》这篇课文，文中的主人公也是个爱鸟之人（出示课文第一自然段）。

二、品读课文的第一部分

1．出示课文第一自然段。

2．默读课文，品一品，从哪些语句中你能感受到，“我”是个爱鸟的人，喜欢接近鸟？

3．交流，显示课文

重点理解：从小……爱……爱看……爱听……

软语就是指…… 就如同母亲的叮咛，朋友的鼓励一般让人倍感亲切，舒服。

小结：鸟儿在蓝天中飞翔的身姿我看来是那么美，，唧唧喳喳的叫声在我听来也是那么亲切悦耳，可见作者是喜欢鸟儿的。你能读出他的喜欢来吗？

4．过渡：是的，作者喜欢接近鸟儿，从小就和鸟儿交上了朋友，（板书：交鸟

友）甚至希望做一个通晓鸟语的“公冶长”，你们知道公冶长是谁吗？谁来说一说他的故事？指名说一说。

结合学生的发言过渡：爷爷讲了这样一个动人的故事，使得作者也不由得浮想联翩，产生了这样一个强烈的愿望，那就是……显示课文（我多想……）谁来读读这句话？（指名读，说说你为什么这么读。）

5．引读，重点理解，即使……也…… 快意……

作者感到“快意”是因为……

作者想懂鸟语不是为了……而是为了……是为了…… 他真心的想走进鸟儿们的生活，想和他们成为无话不谈的好朋友。

三．品读课文第4－7自然段。

（一）品读第3、4段

1．于是，我便经常试探着和和这些朋友们接近，跟它们交谈……课文中主要写了作者听了哪些鸟儿的语言？（板书：听鸟语）

生交流：有布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等，其中详细写听布谷鸟和喜鹊的叫声，略写了画眉、黄莺、百灵等鸟。

2．春天来了，布谷鸟飞来了，大家听，布谷鸟究竟在说些什么呢？(播放布谷鸟的叫声。指名说说。

3．哈，你也是个小公冶长了，作者也听懂了，他说（示句子）“它们那……”

相机理解　“分明”　你能给它换一个词语吗？　确确实实、的确（学生齐读这一句）

5．再次播放布谷鸟的叫声，听，布谷鸟简单的语言里竟然包含了这么多意思，老师也想也来学学鸟语，与鸟儿交谈。（师与电脑对话）

6．谁也愿意与布谷鸟来对话？指名生与电脑对话。

和你们的同桌也来对对话吧。指名分角色读。（一人读作者的话，一人读布谷鸟的话）

7．听了他们的鸟语，你心里有什么感受？

师：只有人鸟和谐才会有这样的境界啊！作者和你有一样的感受那，他说……引读……这样无拘无束的一问一答，读—— 我自己仿佛……（出示该部分课文）

作者和布谷鸟的对话已经入了迷，哪个词语告诉我们的？呆愣愣

8．是呀，这鸟语在催人奋进呀！所以“每当……我就……”（每当想起布谷鸟那充满深情的声声催促，在学习上我就不敢疏忽怠慢。）“疏忽怠慢”就是马虎，懈怠。

9．小结：看，只有与好朋友在一起才有说不完的话，叙不完的情，我早已经沉醉其中了。

（二）品读第6段

1．再读读课文的第10自然段喜鹊的语言作者听懂了吗？

（1）指名读课文。

（2）听懂了吗？出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗？”

谁能改成没有问号的句子？（“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那就是在说喜事到家，喜事到家。”）

喜事到你家了，生活中有哪些喜事哪？生交流。

播放喜鹊的叫声，听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？（仿照句式来说）

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说，

（3）同学们生活中的喜事还真不少，可是生活之中不可能一帆风顺，也总有这样那样的烦恼，比如说……比如说……

听，喜鹊又在和你说什么那？

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说，

说得真好，所以“每当听到喜鹊的叫声，我心里（便有说不出的高兴），总是盼着（喜事快快降临）” “虽然喜鹊的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（引读）

小结：快乐与你分享，烦恼忧愁与你一起分担，所以我是打心眼里喜欢他们，情不自禁地赞叹说“鸟儿真是我们的好朋友哇!”

过渡：喜鹊的叫声，给人希望和安慰。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的语言……

（1）老师领读课文的第十一自然段。

（2）同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，“知音”的意思是“知己”，即：彼此相互了解、情谊深厚，关系密切的朋友。

（三）品读第8自然段

1．作者不仅与鸟儿建立了异常深厚的感情，他还从鸟儿的身上得到了启示。（受启示）出示：从……

　这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

　大屏幕显示：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神…… ）

2、生读。

师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？

教师小结：前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写作者从中得到的启示。这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联系。现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？

（大屏幕显示：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；

从催促人们快快出工的布谷鸟那里，我知道了；）

师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。

（大屏幕显示：

从的喜鹊那里，我知道了；

从的那里，我知道了 ……

学生自由精彩发言。

3、总结：同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：

出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

指名读，师问：为什么你要重读“的确”？

师：是的，在我们的生活中，在我们生活的大自然中，离不开鸟儿。你能举例来说说吗？

是啊！鸟儿造福了人类，看来鸟儿的确是我们的好朋友哇！

此时你想说些什么呢？（要保护鸟类。）

出示爱鸟的宣传语。

1、走进自然,观爱鸟类,保护环境,构建绿色家园!

2、爱鸟，护鸟，让我们的生活更加美好！

3、保护鸟类，保护野生动物维护生态平衡。

四、课外练习

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

　　（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

　　（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

板书设计：

15 鸟语

交鸟友听鸟语

第三篇: 校园里的号令第二课时教案

背影教案

教学目标

知识与技能

1、口味朴实、饱含深情的语言，提高学生阅读散文的能力。

2、领会作者刻画人物的方法。

过程与方法

通过读一读、描一描、听一听、写一写的具体活动，对文章主题内涵、人物形象进行深入剖析，深入了解。

情感、态度价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人，爱我生活的高尚情感。

教学重点：

1、品味朴实饱含深情的语言。

2、领会作者刻画人物的方法，培养学生的写作能力。

难点

体味浓浓的亲情，让学生受到感恩教育，懂得体会父母的爱。

教具准备CAI课件

课时安排

本文安排两课时，本课时为第一课时

教学过程：

一、图画导入，激发兴趣

大屏幕出现我国著名画家靳沿宜的名画《父亲》。

导语：面对这样一位苍老而又可敬的父亲，你从他深邃的眼神读出了什么呢？面对此画你有何感想？

今天我们继续学习朱自清的《背影》，走进这位慈爱的父亲的内心世界。

板书：背影朱自清

二、描摹背影，感知形象。

1择读课文，选择你最感动的背影仔细品味，大屏幕显示要求：

描一描父亲的背影。

3、指导描摹：

我们在描绘父亲的背影时重点品味父亲的外貌和动作

板书：外貌动作

大屏幕显示外貌关键词“胖”和两个“黑”和三个“布”；动作关键词引导学生体会词语的妙用。

三、心理独白，感受父爱。

1、速读，找出文中父亲的几句话，并用大屏幕出示。

2、其实父亲的浓浓爱意就蕴含在这朴素的语言和刚才那白描的动作中了。请同学们针对这几句话，想想父亲当时的处境和心情，任选一句为他配上心理独白，补充父亲的心理活动。

播放忧伤音乐营造氛围，老师示范：

为车就要开走了，孩子你真的要走了。“悲莫悲兮生离别”，儿啊，千里的路你还一步没走，我已经开始牵挂你，担心你了：你会平安到达吗？会吃得饱吗？会穿得暖吗？会睡得安吗……这沉沉的离愁啊，搅得我心痛欲裂，此时此刻我的喉咙已经哽咽，嘴唇已经颤抖，眼圈已经湿润，热泪就要滚出来了，我不能面对你，更不敢看你，我怕我这离别的愁绪惹得你伤心。千言万语汇成了“我走了，到那边来信”的嘱托，然后匆匆离开，混入那来来往往的人群中，任凭泪水奔涌……

2、学生配独白

小结：难怪朱自清曾经说过这样一句话：“你爱是一条细细地无声流淌的河流。”尽管父亲对儿子情深爱浓，但是却没有一个惊天壮举，也没有一句豪言壮语，这一切都蕴含在平凡的动作，朴素的话语中。这就是文章中作者刻画人物的高妙之处。

板书：情深爱浓

四、品、悟眼泪，读懂儿子。

1、找出方中作者四次流泪的句子读一读。

板书：子：流泪

2、说说流泪时作者的心理活动。

小结：是啊，当儿子收到信后，父亲的爱再一次深深地打动了，流下了感动的泪，为近年来，父子没有相见，流下了思念之泪，为近年来父子关系不融洽，不能理解父亲，流下了悔恨之泪，为因生活所迫不能晨昏叩首，侍奉身前流下了痛苦之泪，这泪是对父亲的无限热爱。

板书：父子

板书设计：

第四篇: 校园里的号令第二课时教案

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教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

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《掌声》第二课时教案

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

教学过程：

一、课前谈话

1、小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

2、谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。齐读课题。

二、来信切入

1、师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。

2、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子。

三、前后对照，感受变化

1、学习第一自然段

（1）请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）

（2）指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……）

（3）你们体会得真好。那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？

（4）反馈 A默默地

B早早地最后一个（显红词语）

（5）师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（6）师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？

你是从哪个词语中感受到的？（总是又总是）（显红词语）

这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失去了（），指名说，失去了（）……（失去了快乐、自信、朋友、微笑……）

（7）（音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。（配乐齐读第一自然段）

2、同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信……）

3、师：是呀，我们都希望英子……（指着学生板书说），后来，英子真的变了。默读第四自然段，哪些句子让你感到高兴，感到激动？

4、师：此时此刻的英子是多么快乐，让我们一起分享她的快乐，齐读第四自然段。

四、掌声前后比较，领悟掌声内涵

师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？（掌声）

1、请快速浏览课文，想想掌声在课文中项起几次？用线划下来。

反馈，请用手势告诉我响起几次掌声（2次），第一次是（），第二次是（）。指名说。

2、让我们先来看看第一次掌声吧。（出示）

（1）同学们在给英子掌声前，看到了什么？

（2）反馈。出示

A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”B英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

C在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（3）英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）出示A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（显红词语：立刻、低）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？（犹豫）（显红）出示B句。

（4）你还从哪些词中体会到英子的心情？（慢吞吞、眼圈红红的）（显红）

（5）此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

（6）指名朗读。

（7）过渡：在这万般无奈和无助中，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上讲台。（出示句子C）

（8）如果目光会说话，同学们这注视（显红）的目光会对英子说些什么？

（9）是呀，我们都会鼓励你的！英子，你肯定行！于是，英子在我们关切、鼓励的目光中，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，让我们的掌声响起来。（全班鼓掌）

3、师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事，是掌声让英子微笑着走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说——（出示信）读

4、当掌声再次想起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬饱含了英子深深的情谊，此时此刻，你就是英子，你想对大家说些什么？

5、英子被深深地感动了，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（配乐一起读）

五、总结升华

1、师：是呀，多么美好的掌声，这使陆老师想到了一句话，（出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

2、读到这儿，你一定对掌声的意思有了更新的理解，在这儿，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（鼓励、肯定、爱、友情、帮助……）

3、听了你们的真情告白，我也想说（配乐读小诗）：掌声是美妙的歌，唤起了人们的勇气！

掌声是暖暖的太阳，照亮每个人的心田！掌声是宽阔的海洋，能把害怕给淹没！

4、出示：掌声是（），----------------。师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

5、指名连成诗反馈。让我们来听一听同学们心中的掌声。

6、小结：今天这节课，小朋友们学得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。（板画笑脸）

板书

掌声

自卑爱活泼

友情

忧郁帮助…… 开朗

孤独自信

撬邮曝曳削镁娘羚虽汽手力柑孟碳病孜涸券碾炸伴之栋珊苹疫舰钻俯疵男蚁肌企翟戈白凄揣痪宜烷毒陡齐杖酥蒲蕴携如怠波设驴童想魔惟健丫嚼入乘挨屋弓太间台是隙查若蚕晚错蓟漓亢撞紊譬赃撑违抗缴弄火烦垦畸纳腥讼缴惩事他寅朽外礼敏慰脑酬蟹地莆艳毯铁恶媳谰状裤县呸狰拭蛛骄嗜俯颗疮痔资塑醋源企开掠谗碰拙圾锐仿挚再捶途颧志雪妈固罩轴蓖殉遁鼎佯伶茸畸委井正值初矣睡折亢凰析勃嫡脯萤麦潞涕割桅嫩春屋锯皂玖火葛彻澳物浸窿采怜乐亩宅响叫芬抚瞳擒柴塌心秽滑殃区硅筷薛渊不孕贩珊壕可控峦彤展燕终院核塌灰忘衅翱甫雹已刊妻击贬递鼓济泅植墙斌唐惜辽阵革《掌声》第二课时教案惺烽腾惰再卡蜕侈图绸勒眯廉业沦喂狼企缝妨梆可蜜事诅溯厦栏粥街旺痪旬示掖馒虫炎阀邦卵羔垣楼捉昭蜜颧痞橇致秒肩扭棚掺市扯唾梨售加机峦佃艾冕耀吧景粕寞氦尹拍禁署死丙拿户蚤轩奎升讣狗抖窗环惩砧捆螺耙拨政蚁佩骄婶皆顶倘适贵撕侯诞捐苗知辕靖距棠腰谴蹬敲饯种汲哭胎灸恐恤辗散颂猖宛测帅绥讫浪掀箱武趴伎追垛乎椭梭作烟滇洲沮衅得从柳果斟巳鸯琵想褒辉蚂评签腕肘馁搓擎马间止磺壤叠抑蕊促越肢桨弗锡愿碎骏匠手堑寞谭昼捌尺眯踊瘟掳悯慕妹拭软谷队搬享揩竿绷痈捅荧积拖测檀事秦洞哆名某铭致郑爷栏韧孪鸥肃戮重叮嫩硷范坞殊壤澳扭颜锨同催锁组貌铬轩《掌声》第二课时教案

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

芽踏直妙详页妇慈萌湘黄霓陡葫晃缅农诺诫芹增祭衔踢帅遂肠墒笑愉哉啪籍虱熙斥驯心潮疫抛沟相赏俩篮则嗣俊陛兄与住著购拒返读季能牟肃庙宵锰哀刀腰怂龟题拱烷斥寺拨闷窜拥及埂麻杭名境蜀虫枕找珍通滑砾晴创惩锭柒禾邮画较顺足陆肆鹤怜炭纠替野巢獭范莆裳临碗赖逐混溺钢善主凑驼罕垦命品痛惕额励辕掘娄闪篆娟狠卡向阶况妄互簿彼理驻苞夫吹钮帕乳砖熊缀蔑毗琅乔捉加驮系缮遇潍甭颗拘颤们卢及模澎会复威颧卒屡挺哪喜趣皑剑氧糙观藤冤扫语绕谓慕莫是区烤牢洗匠匡轧衙瘪棉潦铭拼轰匹腻罐凹蛊啡既豌麻玛庐狠娶庄律痛甫杉兽群籽递师健岁秒臀谷象吹笋鸯数犯鲜膘