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良好语文学习习惯培养策略
什么是语文学习习惯？《教育学》给出的答案是：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。可见，培养学生的良好学习习惯是非常重要的。要培养学生良好的学习习惯，就要先弄明白良好的语文学习习惯包括哪些内容。良好的语文学习习惯，我认为可以简单概括为一下几点：
1、良好的识字写字方面的习惯。
2、良好的阅读方面的习惯。
3、良好的写作方面的习惯。
4、良好的口语交际方面的习惯。
当然，良好的语文学习习惯从不同的角度还可以提出很多，教师可以在具体的教学环境中进行培养。
那么，针对以上学习习惯，我们应该制定怎样的培养策略呢？
（一）树立正确的语文教学观。
语文是“工具性”和“人文性”的统一。“工具性”特点决定了语文学科的实践性。语文能力的获得必须在广阔的、大量的语文实践中完成。语文学习习惯的养成，也是在大量的语文实践中实现的。“语文的外延与生活的外延相等”。培养语文学习习惯，首先要树立正确的语文教学观。因此，培养语文学习习惯，不能仅仅局限于语文学科本身，也不能仅仅局限于语文课堂教学。要把眼光投射到语文学习的各种场所、各个环节、各个层面、各个要素。
（二）培养学生自主学习的能力。
自学既是一种能力，也是一种习惯。培养学生的自学能力，要从小学抓起，养成良好的习惯。如果不对学生的自学能力加以引导，不利于良好语文学习习惯的养成。因此，从自学中抓语文学习习惯的培养，对学生的学习具有非常积极的意义。
（三）在课堂中精巧点拨。
1、现代教育理念强调课堂教学应立足于学生发展本位的教学价值观。因此，教师要充分相信每个学生都有巨大的发展潜力，尊重学生的个体差异和独特体验，放下高高在上的“师道尊严”架子，带着民主走近学生，努力构建和谐共存的学习共同体，加强师生之间多元互动，对话交流，使学生的自主探究与教师科学引导相得益彰，真正建立起激发学生热情学习、促进学生发展思维、激起学生自主创新的课堂教学文化生态。当然，和谐的课堂文化建立，有赖于师生共同制定合理的课堂行为规范的制约，促进学生养成的自律意识和良好的学习行为习惯。
2、优化语文教学设计。《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学前，教师要认真钻研、把握和处理教材，创造性地进行教学设计。在每一个教学设计里，都要融入培养学生良好学习习惯的内容，持之以恒，在点滴中培养学生的习惯。
3、实施精巧点拨。从某种意义上说，培养语文学习习惯并不是独立于语文学习活动之外的专项训练，而是在学生掌握语文知识与技能、体验语文学习过程、积累语文学习方法、提高语文学习能力、培养语文基本素养等学习活动中创生的“自动化”“动力定型”学习行为的实践过程。因此，培养语文学习习惯，应该侧重于语文学习方法与技能、主动学习与创新意识等方面的训导。
（四）在实践中应用升华。
1、培养主动学习的意识。落实主动学习必须具备两个基本因素，一是“我要学”，一是“我会学”。“我要学”解决的是动力问题，“我会学”解决的是能力问题，只具其一不具其二，不能实现真正的主动学习。因此，教师要贯彻“以人为本”的教育思想，尊重学生的主体地位，发挥他们的主人翁精神，把学习的主动权交还给学生。另一方面，要尊重学生的个体差异，激发学生的个性潜能，让不同层次的学生都有所获，都能全面持续发展。落实主动学习，不只是课堂学习，更多的课外学习；不只是书本学习，还有网络学习、实践活动体验等；也不只是个人学习，还包括合作探究、虚心请教等；不只是有形的学习，还有思考、熏染等无形的学习。
2、跟踪学习过程。学生学习不能一概听之任之，放任自流，教师必须加强学习过程监控，把不良学习习惯消灭在萌芽状态。跟踪学习过程，不仅仅是找出学生在学习中存在的问题，更重要的是帮助学生指明改进的方向，激励学生走向学习胜利。这需要教师具有强大的观察力。洞悉学生一举手、一投足，洞悉思维流露的一个字、一个词甚至一颦一笑，洞悉其学习过程中的兴奋和沮丧，引导学生用活跃的方式思考和学习。
3、锤炼学习意志。学生在学习中不可能一帆风顺，也许会遇到挫折，这就使部分学生望而生畏，停滞不前。魏书生针对学生这种意志薄弱的特点，经常给学生们讲以勤补拙的道理。他让后进生搜集达尔文、爱迪生等小时候智力不好，经过努力后成为杰出人物的故事，把这些故事拿到“班会上”交流。教师可根据班级学生学习实际，采用一些行之有效的办法，提高学生学习的自制力。
（五）在评价中自觉修正。
1、坚持正面导向。学生的语文学习习惯如何，教师的评价导向也具有很大的影响，如果学生对自己的学习一旦丧失了信心而绝望，教师再有回天之术，效果也大不如从前。当然，也有意外的可能。因此，评价必须坚持正面导向。要对学生在语文学习过程中情感、态度、习惯、方法、能力、结果等方面表现出来的“亮点”给予充分肯定，对个别不足宜采用因人而异的方式指出。对带有群体倾向的问题，教师首先应该反思自己教学策略上的问题。
2、注意适时评价。对学生的语文学习情况的评价应灵活处理，有的需及时评价，比如学生作业、作文、试卷或课堂教学中的一些简单问答、朗读等，有的需延时评价，比如在课堂上学生积极讨论具有思考价值的问题无结论时、学生思维待发时等情况都不宜立即做出判断，禁锢学生的思维。
3、修正不良苗头。评价中发现学生学习上的不良苗头，教师要及时实施矫正，一旦形成不良习惯，矫正就要费力多了。纠正不良学习现象，要激发学生的“自助”自纠的潜力，满怀对学生亲切关怀的深情，对症下药，破立并举，坚定信念，持之以恒。
（六）要树立良好的榜样
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”小学生有较强的上进心和求知欲，容易受外界的影响。教师可为学生提供模仿的榜样，创设让学生重复良好行为的情境。可以选出班级里写字姿势好，认真听别人讲话，朗读课文有感情，敢于表达自己想法的学生，让其他学生观察他们是怎样按要求做的，然后对照着做，最后根据每个人不同程度的进步，给予正确的评价，学生情绪高，会更加努力，实际效果挺不错的。
（七）学校家长默契配合
最佳的教育效果与家长的配合是密不可分的。教师除了在学校对学生的语文学习习惯进行强化外，还注重同家长联系，取得他们的配合。在每次家长会上都让学生作汇报展示，跟家长讲清在语文学习方面我的训练重点是什么，教师在学校里训练什么，家长在家中抓什么，如从自己独立收拾书包开始训练独立性；还可以通过反馈条、小册子等形式调控，这样两方面共同配合，学生的语文学习习惯肯定会有明显的变化。
总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”良好的语文学习习惯的养成是一个艰苦的过程，不是靠偶尔的敲敲打打就能形成的，必须经过长期的强化训练，除此之外，别无他法。语文教师，应根据语文学科的特点和语文学习的规律，针对学生的不同个性特征施行多层次、多侧面的引导，强化常规管理，突出课堂教学的主战场，循序渐进地培养学生良好的语文学习习惯，为学生的可持续发展提供强有力素养支持。
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